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"Leer con mamá y papá es chévere" |
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Escrito por I.E. Normal Superior
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Martes, 01 de Diciembre de 2009 23:30 |
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Por Grado 2o. de la Normal Superior de Montería Evidentemente en la relación comprometida Familia-Escuela se ha encontrado solución al problema de la apatía hacia la lectura, que se manifiesta muy claramente no solo en los niños sino en la edad adulta en nuestra comunidad. A pesar de considerar la lectura como un medio culturizador, necesaria para el estudio, la adquisicion de saberes y de ascenso social, se evidencia disgusto, indiferencia o una inercia hacia su práctica. Consideramos que es cuestión no solo de la Escuela sino de la Familia, el cultivar el gusto, el placer por la lectura. Entonces, padres, madres e hijos a vivir momentos de placer, recreación y aprendizaje compartido haciendo uso del tiempo libre, leyendo y comentando cuentos, anécdotas y otros sucesos de interés. Hay que aprender a leer, a contar y a escribir textos y cuentos con nuestros hijos. Puede ser una experiencia nueva y sorprendente. Visita página recomendada: Cuentos enviados por padres de familia al sitio Solo hijos/educar con cuentos/ Cuentos de los lectores |
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Socios Estratégicos en el Conalco |
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Escrito por I.E. Nacional Jose Maria Cordoba
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Martes, 01 de Diciembre de 2009 23:19 |
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Por I.E. José María Córdoba De la mano con las políticas que exige la sociedad contemporánea, en educación se deben implementar estrategias que nos conduzcan a alcanzar las metas y objetivos institucionales propuestos para contribuir en la implementación de los planes de mejoramiento. La Institución Educativa José María Córdoba (Conalco), de la ciudad de Montería, en sus 56 años de vida académica al servicio de la comunidad recibe con beneplácito la invitación por parte de la Alcaldía de Montería y la Secretaría de Educación Municipal para hacer parte del programa 'Socios estratégicos' (pacto por la calidad), el cual se consolidó en el Conalco el día 20 de agosto del 2009. Con esto se pretende canalizar recursos de las empresas del sector productivo de Montería y las instituciones educativas del sector privado, para que sean destinadas a satisfacer necesidades que van desde el aspecto administrativo hasta el comunitario y financiero de la institución. En el Conalco se efectuará la siguiente alianz entre la Institución Educativa José María Córdoba y las empresas del sector productivo: Cámara de Comercio, Banco de la República; además, la institución educativa del sector privado La Salle y la Universidad del Unisinú. De esta manera, la comunidad conalquista puede afirmar que las expectativas sobre el desempeño de la institución dentro del programa, generarán una actitud propositiva para estar acorde con las exigencias de un mundo cada vez más competitivo, dónde juega un papel importante el desarrollo de habilidades y competencias. |
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Última actualización el Martes, 01 de Diciembre de 2009 23:22 |
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Los proyectos de aula, estrategia para aprender y conocer |
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Escrito por I.E. Camilo Torres
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Martes, 01 de Diciembre de 2009 23:14 |
Por Martha Ledis Doria
Inst. Educ. Camilo Torres, Grado 2° Nuevo Bosque
Con el fin de desarrollar y validar proyectos de aula, teniendo como referentes para su formulación los estándares básicos y ciudadanos, el Ministerio de Educación Nacional, MEN, en el año 2005 creó la estrategia pedagógica 'Proyectos de aula', agregando un elemento importante, cual era que estos fuesen coherentes con las características de las instituciones participantes.
La Normal Superior de Montería participó, en ese entonces, en la estrategia con el proyecto de aula 'Inquietud infantil sobre la alimentación', siendo escogida como la mejor en el Nodo Norte 2, y una de las 18 mejores seleccionadas entre 196, que concursaron a nivel nacional. Este trabajo se evidenció en la publicación del texto 'Experiencias en el aula' avalado por el MEN, publicado y socializado en el año 2008.
Participar de la experiencia fue un reto. Quizás porque a pesar de “conocer” del tema, aún quedan vacíos, no solo conceptuales, sino también de la operatividad con que hay que trabajar, el dinamismo que los impulsa, y todo ese mirar hacia el horizonte, en los que algunas veces desfalleces, porque el apoyo que esperas debe ser incondicional y no lo encuentras tan rápido; a veces esperamos más de los cargos y no de las personas que están sumergidas y untadas de ser maestros. Ellos, los compañeros, ayudan apoyando tus esfuerzos cuando se llega el momento.
Al trabajar con dicha estrategia estamos beneficiando a los estudiantes. Ellos aprenden más. Sus risas, travesuras y manera de pensar evidencia el entusiasmo frente al desarrollo de procesos, al aceptar al otro en todas sus dimensiones; al encontrar, muchas veces, más preguntas que respuestas se motiva un interés sostenido. De esto se trata.
El pequeño investigador se adentra en un proceso investigativo que con una buena dosis de preguntas contextualizadas escudriña lo que encuentra a su alcance permitiendo de esta forma construir significativamente un conocimiento, acorde con sus intereses y necesidades.
Al extender la experiencia hacia otras instituciones, para mí fue de gran satisfacción porque fue encontrarse frente a dos realidades: una de mayor fluidez y otra en la que aprendes a valorar cada día a esas personitas que cuando le miras a los ojos, te quieren expresar lo que saben, pero que en ocasiones es duro para ellos decir lo que sienten.
En la Institución Educativa Camilo Torres, donde laboro actualmente, estamos viviendo una significativa experiencia en la que los chicos y chicas aprenden más cada día. El proyecto de aula 'Crece conmigo' ha llevado al respeto mutuo, pero el logro más notorio ha sido el poder convivir con las plantas que eran destruidas a cada paso por ellos mismos y por las personas que están a su alrededor.
Mi interés es dejar un mensaje a las personas interesadas en este trabajo por proyectos de aula. No es fácil asumir una forma distinta de trabajo pedagógico en la que relacionarse con los estudiantes y con el conocimiento implica hacer algunos esfuerzos adicionales. Hay que atreverse a incursionar en un espacio en el que tú como docente o maestro en formación, eres artífice de tan bella transformación posible en la educación monteriana, cordobesa y colombiana.
Siembra la semilla, riégala cada día con tu amor y dedicación, y de paso “complícate la vida” con los proyectos de aula. Son la razón de ser de la postmodernidad, si quieres un cambio generacional. |
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Última actualización el Martes, 01 de Diciembre de 2009 23:18 |
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Mi primer libro, experiencias, sentimientos de niños con imaginación |
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Escrito por I.E. Normal Superior
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Martes, 01 de Diciembre de 2009 23:08 |
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Mirian Anichiárico Montoya Docente Grado 2º Básica Primaria Normal Superior de Montería Los niños y niñas desde pequeños están inscritos en la cultura, y como seres sociales pensantes aprenden del entorno, de los adultos; son seres activos, pequeños científicos que siempre están cuestionando, observando, escudriñando, buscando y encontrando respuestas en todo lo que les rodea, ya sea por que se les ha dado la oportunidad y orientación necesaria, o porque ellos mismos lo asumen con una temprana autonomía. Es por esto que se hace necesario crear espacios en los que, desde temprana edad tanto padres de familia como docentes, acompañen a estos infantes al desarrollo de las habilidades comunicativas, intelectuales, de personalidad y genere una formación del sentido crítico en los que se benefician los actos expresivos y creativos.Para los niños y niñas, los adultos con su modo de vida son siempre una pauta, un semejante, algunas veces alguien temido, o al que se idealiza y de muchas maneras se respeta, buscando en sus múltiples sentidos imitarlos, seguir sus vidas singulares y comportarse como verdaderos adultos.Es por todo esto que desde muy temprana edad comienzan a escribir, a leer, a interesarse por lo que escriben los adultos. Este proceso lo realizan a su manera y desde sus comprensiones. Lo anterior nos lleva a afirmar que son seres letrados, lo vemos cuando relatan sucesos, hacen lecturas gráficas, distinguen el lenguaje de las noticias, observan videos, historietas, relatan cuentos y los inventan, se nota que dominan la gramática de su lenguaje teniendo en cuenta la capacidad de organizar secuencial y lógicamente un discurso de un tema especifico pudiendo así mantener diálogos fluidos. Es aquí donde juega un papel primordial el docente, ya que cuando el niño llega a preescolar, si se alfabetiza de una manera mecánica en la actividad escritora, se limita de alguna manera las producciones escritas con sentido que pueden desarrollar los estudiantes, llevándolos sentir pereza para leer y escribir. Realmente es importante que el docente de este nivel se interese por una formación adecuada en la aplicación de estrategias que les permitan asumir concientemente la enseñanza de la escritura de formas más atrayentes y significativas en el proceso de desarrollo escolar Todo ello se ha tenido en cuenta en la realización del proyecto de aula “mi primer libro” de los estudiantes del grado 2º de la Normal Superior de Montería. Este se elabora partiendo de los saberes, experiencias, sentimientos, capacidades y la gran imaginación que caracteriza a todo ser en esta edad. En MI PRIMER LIBRO, se encuentra plasmado, con mucho orgullo y alegría por parte de los estudiantes, todo lo que ellos ya conocían y han aprendido en este período escolar. Con dicha creación han logrado descubrir que son capaces de crear cosas lindas y maravillosas si se les deja, se les orienta y se les acompaña. Uno de los recursos de significativa importancia ha sido el uso de la prensa escrita, pues a través de ella, han podido realizar lecturas, contrastar escritos realizados por ellos con los de los adultos, analizar, reconocer personajes, noticias, sucesos de su comunidad e interpretarlos con espíritu critico, proponer soluciones a problemáticas planteadas, crear escritos parecidos a los leídos y observados. A través de este trabajo como docente se me ha facilitado la orientación del proceso de lecto- escritura en especial, ya que los estudiantes trabajan con más entusiasmo, interés y alegría, desean escribir y ser entendidos al igual que el escritor de prensa, leer, entender, crear sus propios textos y que se les tengan en cuenta. Además se ha logrado crear lazos de confraternidad con los padres de familia, se obtienen espacios de amistad, comunicación, y mejoran notablemente las relaciones maestra – estudiantes - padres de familia. |
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Por una educación para todos |
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Escrito por I.E. Normal Superior
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Martes, 01 de Diciembre de 2009 23:06 |
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La educación es fundamental para poder existir con éxito en una sociedad que cada día se vuelve mas competitiva y preparada, en la que todos, no sólo las personas con necesidades especiales tienen dificultades para salir adelante; entonces se puede asegurar, que para el sistema educativo hay una importante tarea : “ idear y realizar acciones dirigidas a ayudarles a superar estas dificultades y en general las actividades especialmente pensadas planificadas y ejecutadas para que el sujeto aprenda más y mejor”. Coll. Una de las primeras acciones que se deben tener en cuenta es hacer a un lado ese pensamiento convergente, limitado, poco innovador. Así mismo romper con los esquemas tradicionales de educación en los que se cree que educar es solo aprender a leer, escribir, sumar, restar, repetir conceptos; dando poca oportunidad al desarrollo de procesos mentales, de la inteligencia, las habilidades comunicativas, la solución de problemas, la construcción de esquemas de acción y aprovechamiento de los beneficios al máximo de los resultados; pues ya sabemos que al solucionar problemas se produce aprendizaje y se supera la simple acumulación de datos en la memoria, por eso experiencias y práctica coinciden con educación. Es imprescindible, además, tener clara la concepción de que lo más importante es el desarrollo de las competencias, el desarrollo de un aprendizaje significativo. El estudiante además de ser, debe saber hacer, proponer, asumir actitudes críticas, crear y contribuir al desarrollo cultural en su contexto. Él o ella son el eje del proceso enseñanza aprendizaje. Solo así se estará desarrollando conciencia social, política e institucional, y se abren caminos para educar para la diversidad, con un sistema educativo incluyente, lo cual va mas allá de una educación especial a una educación formal accesible a todos por igual (Unesco), participativa, fundada en los derechos de las poblaciones con discapacidad, como también se establece en el artículo 13 del CPN/91, que dice así: "Todas las personas nacen libres e iguales ante la ley, recibirán la misma protección y trato de las autoridades y gozarán de los mismos derechos, libertades y oportunidades sin ninguna discriminación”. Por ello "Educación para todos" es el gran compromiso o meta del milenio a nivel gubernamental, social y político de todos y cada uno de los colombianos, buscando precisamente cumplir con los objetivos y fines de la educación; una educación de calidad que debe garantizar la permanencia de los educandos en las escuelas, satisfacer las necesidades e intereses de estos, en especial aquellos que se encuentran en situaciones menos favorecidas o excluidos. En resumen, una educación que les permita aprender a conocer, a hacer, interactuar, a vivir juntos y a saber hacer y ser. En consecuencia con lo anterior, para brindar una buena atención educativa se requiere, por supuesto, de profesionales en la educación. Maestros que se apropien de ese saber pedagógico tanto a nivel teórico, aplicado, como experimental y lúdico práctico, que respeten las diferencias del humano pues estas deben ser vistas como algo que forma parte del ser, personas preparadas para asumir y enfrentar retos en su quehacer pedagógico, que estén siempre orientados hacia la innovación, la creatividad, el goce y disfrute de cada de las actividades educativas y formadoras. Es decir, se requiere de profesionales humanos, sensibles, estratégicos, flexibles, investigadores, reflexivos, comprensivos y conscientes de la realidad, lo que les va a permitir tomar decisiones oportunas, ser efectivos, oportunos, vanguardistas y lo principal: ser espejo, verdaderos maestros a imagen y semejanza del maestro de maestros: Jesús. MIRIA ANICHIARICO MONTOYA NORSUP- Montería 2009. |
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