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El Desarrollo de la mente y el Diseño de una asignatura como tarea mediadora |
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Escrito por Administrator
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Martes, 01 de Diciembre de 2009 23:34 |
Desde lo escrito por Jerome Bruner: "El Desarrollo de la mente" y sobre una de las cosas con las que iniciamos los educadores como tarea mediadora, el diseño y planeación de una asignatura me pregunto y les pregunto ¿qué nos queda claro sobre la relación entre cognición, su naturaleza y evolución, con la capacidad de representación humana y la mediación como proceso en educación y sobre la relación entre esos dos aspectos con las perspectivas del diseño de un currículo. (mirando solo lo que hacemos y expresamos cuando esbozamos un programa dentro de de un plan de estudios)
Yo soy de las que leo una y otra vez los documentos que propongo como insumo para la discusión o para la reflexión. Ahora después de "la clase" me ha resultado interesante contrastar nuestra conversación en la sesión de este fin de semana con los argumentos y consideraciones de Bruner en su capitulo 'El desarrollo de la mente'; por eso les propongo de nuevo que lo lean y hagan su propia elaboración.
Son varias cosas en las que me gustaría que fijaran su atención. Hay un afán propio de la condición humana por hallar respuestas y eso motiva las búsquedas. Rasguñamos al mundo y a los otros con preguntas.
Analicemos dos miradas que son complementarias, miren cómo, mientras desde el constructivismo pedagógico se nos plantea que el educador debe evitar proveer conocimiento directamente, desde el pensamiento de Bruner, en ese capitulo que les menciono, se sugiere que hay mayor satisfacción y aprendizaje en la búsqueda misma. A mí me parece lógica la conclusión, sobre todo si esa respuesta que buscamos, digo yo, la hallamos pero está pre-hecha en la mente de los otros.
Desde los comentarios y aportes de Feliciano, Marbel Luz, Karen, Liliana, Mary Ann, Sonia, Rosalba y Federico, los conflictos cognitivos y representaciones particulares de Guillermo, las inquietudes de Betty y Edgardo, los interrogantes e interpelaciones de Marlon y las reflexiones y conclusiones de Merly, haciendo conciencia de cómo llegamos (y llegan los estudiantes) al aula buscando respuestas, creo que están de acuerdo conmigo en que el proceso ha sido efectivo si salimos con más preguntas, pero con un pensamiento un poco más organizado gracias a la interacción. (bien a través de explicitación verbal o mediante la escucha activa).
El proceso de mediación pedagógica debe impulsar al ejercicio intelectual y motivar las continuas búsquedas de nuestros aprendices; es algo que los educadores hoy deberíamos privilegiar. Bien decía un autor que no debemos negar a nuestras mentes el roce con otros intelectos (con otras representaciones) pero cada una tiene sus propias preguntas (problemas artificiosamente elaborados individualmente) y no se debe aspirar a que una sola respuesta desde una sola fuente satisfaga inquietudes que pueden a veces ser tan disímiles como disímiles las motivaciones y los contextos en los que se espera aplicar 'la respuesta'.
Las respuestas de otros se deben considerar como referentes. Cuando en mis búsquedas he leído la obra y conclusiones prácticas de investigadores educativos, sociólogos y psicólogos contemporáneos como Monereo, Pozo, Nickerson,Tishman, Zabalza, Perkins, Stone, Salinas, Castells, y otros (que menos mal no se van a poner bravos si no los menciono) he podido encontrar referentes para elaborar mis propias respuestas, a veces frente a preguntas que aún no me he hecho, por eso releo y releo, mientras voy viviendo, haciéndome "más preguntas".
Los invito a considerar estas reflexiones como un humilde aporte a las búsquedas que cada uno esté realizando en su proyecto de desarrollo personal y en sus procesos de cualificación en educación.
Por otra parte y con respecto al asignaturismo de verdad fragmentad que caracteriza las mallas curriculares y los planes de estudio en todos los niveles de escolaridad, no solo en los postgrados y maestrías y en relación con la falta de articulación explicita entre materias, Bruner también aporta en este capítulo algunas ideas sencillas pero esenciales. Léanlo y comenten aquí en este foro. No olviden relacionar con las apreciaciones y aportes de Lorenzo Tebar Belmonte. Siempre lean antes los comentarios de los compañeros y propicien con su apunte agregado, una real interacción. |
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Última actualización el Martes, 01 de Diciembre de 2009 23:42 |
